אפשר לחלק את ההוראה המקוונת לשני מרכיבים:
1) שימוש במחשב בהוראה.
2) למידה שיתופית וחקרנית.
שילוב במחשב בהוראה ובלמידה - להוראה בעזרת מחשב יש כמה יתרונות בולטים: פיצול החומר למנות קטנות לפי רצף הגיוני. היא מאפשרת לכל תלמיד ללמוד ולהתקדם לפי הקצב האישי שלו. המחשב יכול לתת לתלמיד חיזוקים מיידים על הצלחה במשימות (במקרה של תוכנות לימודיות), דבר חיוני, ע"פ חלק מהתפיסות החינוכיות. היא מתאפיינת בלמידה פעילה לעומת הלמידה הפסיבית בכיתה ומטפחת למידה עצמאית של הלומד. אך למידה בשיטה של "מחשב לכל ילד" יכולה למשוך למקום של אינדיבידואליות בחינוך.
מכוון שהאינטראקציה החברתית ועבודת הצוות חיונית ללמידה, אנו מכניסים להוראה משולבת מרכיב נוסף והוא למידה שיתופית וחקרנית.
למידה שיתופית וחקרנית – אנו לא מעונינים לטפח למידה דו קוטבית (מחשב- ילד), אלא למידה שיש בה אינטראקציה ושיתוף פעולה בין הלומדים (תלמידים ומורים).
כדי לעודד למידה שיתופית וחקרנית אנו צריכים לערב בהוראה שלנו למידה בקבוצות, דיון ממוחשב ודיון בע"פ, שימוש באינטרנט ובמאגרי מידע ממוחשבים בלמידה (המורה אינו מקור הידע היחיד) פיתוח חשיבה במקום שינון, טיפוח שאילת שאלות ולמידת חקר.
במפגש היום נבדוק יחידת לימוד מקוונת וננסה להעריכה לפי מדדים להערכת למידה מקוונת שפותחה ע"י שתי חוקרות (תמר ענבל שני ויעל קלי מהטכניון בחיפה). את המאמר תוכלו לקרוא אם תרצו במשאבי המפגש.
החוקרות שואלות מהי הוראה מקוונת טובה וכיצד נעריך אותה? הן בוחנות את הפעילות לפי שישה מדדים לשימוש חדשני בתקשוב (= תקשורת ומחשב): 1) ניצול הערך הטכנולוגי, 2) רמת חשיבה נדרשת, 3) מידת השיתופיות בלמידה, 4) קרוב התכנים לעולמו של הלומד, 5) הכוונה לתוצרים עשירים 6) הערכה שזורה.
לכל מימד הוגדרו שלוש רמות ביצוע:
גבוה – המורה מנצל את הערך המוסף של הטכנולוגיה לטובת הפדגוגיה
בינוני - הוראה שיש בה נסיון לניצול הערך המוסף של הטכנולוגיה, אך הפעילויות אינן מעידות על שינוי מהותי בהוראה.
נמוך – הוראה המשתמשת בטכנולוגיה ככלי התומך בשיטות הוראה ובדרכי הערכה מסורתיות.
בעמוד הבא מחוון ההערכה שהן פיתחו מתוך המאמר:
(יוצג בלוח)
יש לנתח ע"פ המחוון שפיתחו שני וקלי על הפעילות הבאה: פעילות מקוונת בהיסטוריה מתוך אתר הפעילות המתוקשבת של פרוייקט כתו"ם (מחשב לכל ילד). היחידה עוסקת באנטישמות המודרנית.
מלאו את הטבלה הבאה לגבי כל פעילות בנפרד (סמנו X במשבצת המתאימה לדעתכם).
המימד | גבוה | בינוני | נמוך |
ניצול הערך הטכנולוגי | |||
רמת חשיבה נדרשת | |||
מידת השיתופיות בלמידה | |||
קרוב התכנים לעולמו של הלומד | |||
הכוונה לתוצרים עשירים | |||
הערכה שזורה |
לאחר שניתחתן את שתי הפעילויות, כתבו: מהם התובנות המרכזיות שלכן מהניתוח הזה בקשר לפיתוח יחידות לימוד מקוונות.
____________________________________________________________________________________________________________________________
