מפגש א סינכרוני

שלום

אנא צרפו את הסיכום שלכם לגבי מה אתם מתכננים לעשות לרשומה הזאת. אני מזכיר לכם גם להגיב על דברי חבריכם.

להלן הנחיות לביצוע המשימה המרכזית של ההשתלמות:

הנחיות לתכנון קייס ולוח זמנים

פעילות לימודית מקוונת (קייס) היא סדרת שיעורים המורכבת מ 3-5 שיעורים, שבחלקה או בכולה נעשה שימוש בכלים ממוחשבים שמעורבים בה שלושה גורמים: תלמידים , מורה, וסביבת למידה המעודדת למידה שיתופית.

בשלב תכנון הקייס יש להתייחס למדדים הבאים:

1. בחירת הנושא - בחרו לעצמכם נושא מתוכנית הלימודים שמתאים לדעתכם ללמידה מקוונת.

2. הגדרת מטרות – מה אני רוצה להשיג? מה אני רוצה שישיגו תלמידי?

3. תוכן – הגדרת חומר הרקע ללימוד, מקורות לקריאה ודיון, שאלות לדיון, דילמות מוסריות העולות מהלימוד, דפי עבודה וכדומה.

4. מסגרת וכלי עבודה - הגדרת מסגרת הקייס (מספר השיעורים שיקדשו לקריאה, לימוד ודיון), ויקבעו אילו כלים (טכנולוגיים ואחרים) יהיו מעורבים בתוכנית ובאיזה שלב של הלימוד.בשלב זה אנו ממליצים לכם לשלב 2 כלים: בלוג ודיגלו. אתם כמובן רשאים לבחור בכלים טכנולוגיים אחרים.

5. מעורבות המורה – בכל שלב של הקייס מומלץ לתכנן את מעורבות המורה. המטרה כמובן, שבאופן הדרגתי נהפוך ממקור הידע למעצבי סביבת למידה.

6. הערכה - באיזה אופן תעריכו את עבודת התלמידים בשיעורים, בכלים המקוונים ואת התוצרים שלהם.

מבנה יחידת לימוד טיעונית מקוונת (קייס):

1.      לימוד מקדים של המושגים המרכזיים והעשרת ידע  לקראת הפעילות הממוחשבת. השלב הזה יכול להיעשות בכיתה, בחדר מחשבים או בבית, בעבודה עצמית, בלימוד קבוצתי או פרונטלי.

מניסיוננו, מומלץ לשלב את משימת הכתיבה בשלב הזה. אפשר לדוגמה להכין ללומדים דפי עבודה אלקטרוניים, כלומר דפי לימוד וירטואליים (בתוכנת word לדוגמה) בהם התלמיד יכול לאסוף מידע, לעבד אותו ולשכתב אותו בעזרת חומר שאסף באינטרנט.

דוגמה לדף עבודה אלקטרוני כזה ראו בקישורים הבאים:

http://yaldut1.blogspot.com/2009_08_01_archive.html

או

http://yaldut1.blogspot.com/2009/09/blog-post.html

בשלב הלימוד המקדים יש להטמיע בקרב התלמידים את "השיח הדיאלוגי" (בשלב ראשון יצירת אבחנה בין טענה, לבין טיעון)

o       טענה – הצגת עמדה, השקפה, דעה, הצהרה – ללא נימוק

o       טיעון : טענה + נימוק/ים. הנימוקים הם הסברים וראיות המחזקים או מפריכים את הטענה.

בשלב זה כדאי לבחון יחד עם התלמידים את איכות הטיעונים שהם מעלים. למשל: "האם הדוגמה שהביא יאיר מוכיחה את טענתו?" "כיצד אפשר לבסס את הטענה של שלומית?" בדרך הזו, התלמידים יפנימו את שיטת השיח הטיעוני שהם יזדקקו לו בדיון בדיגלו.

2.      דיון סינכרוני -  בעזרת תוכנת הדיגלו.

3.      הבניית ידע וסיכום – יש להתייחס למפה שהתלמידים יצרו בדיגלו כאל מקור של ידע ולעבד אותה למוצר לימודי - סיכום, נייר עמדה, פרזנטציה, שרטוט, דגם ועוד.o       חשוב – לפני שתתחילו לעבוד שאלו את עצמכם: האם הגדרתי מטרה מרכזית לקייס? מהם מטרות המשנה שלי? האם הגדרתי מטרה מציאותית לדיון בדיגלו? .